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变点状散布为有效关联:打通知识关联的“咽喉道”

作者: | 发布时间:2019-02-06 12

许多时候,为什么学生对学习内容感到索然无味?为什么死记硬背现象越来越严重?为什么随着年级的升高学生厌学情绪越来越严重?怎样引导学生建立知识之间的内在联系?怎样让学生明白学习的价值与意义?

当知识与知识之间,特别是概念与概念之间缺乏比较和关联,学习内容之间缺乏必然、有机的联系,学生就无法理解事物的内在规律,难以理解学习的价值和意义,无法激发学习的兴趣。如此一来,死记硬背在某种程度上就成为一种必然, 学生厌学情绪也会随之逐渐增长。

要想改变这种现状,就要改变点状学习方式,引入基于概念间联系、学科间联系以及基于知识与生活、科技前沿联系的关联学习方式,帮助学生建立概念与概念之间的关联,打破不同学科知识之间的界限,增强学习与现实生活、科技前沿的联系。

任何概念之间都存在或多或少的联系,一节课内学习的概念之间尤为如此。因此,建立概念与概念之间的联系并不是一件难事,特别是理科科目,同一单元、同一课时内概念之间联系的建立更是相对容易。教师可以通过关键词法,找到概念的关键词,让学生通过分析,形成对概念的自我认知,然后对不同概念之间的关键词进行比较,建立起概念与概念之间的联系。比如,高中物理力学部分“势能定理”一节有引力势能、弹力势能两个概念,势能的关键词是相互作用、共有、内能。显然,根据势能这三个关键词,学生能够想到不同势能的区别一定是相互作用的方式。据此,学生马上就会想到,引力势能的关键词是相互吸引,其大小除了与物体的质量有关外,还与物体之间的距离有关。而弹性势能的关键词是形变恢复,同一弹性物体在一定范围内形变越大,弹性势能就越多。接着,学生会进一步思考引力势能与弹性势能大小的差别:在质量恒定的情况下,引力势能的决定因素是物体间的距离,距离越大,势能越多。而具体到弹簧而言,在一定范围内,弹性势能的决定因素是弹簧拉长的长度,拉得越长,弹性势能就越多。这样一来,它们之间的联系和区别就非常清楚了。

任何事物都存在或直接或间接的联系,只要找到共同规律,就可以找到不同事物包括不同学科知识之间的联系。基于学科间的联结学习,就是找任意两个不同学科知识之间的共同特点和规律,并以此培养学生发现事物共同规律的能力。比如,高中化学“化学方程式”与高中数学“指数方程”的共同规律都是“等式”。对于“化学方程式”这个等式而言,关键在于“配平”,从而使等式两边每个元素的质量分数相等;对于“指数方程”这个等式而言,关键在于把等式两边的底数和指数都变成相等的值,就能找到使等式成立的未知数的值——方程的解。课堂上,教师培养学生发现不同学科知识间的共同规律,有利于学生对每天所学的不同学科的知识内容之间建立联结,增强学生的记忆能力,使学生树立事物之间是普遍联系的辩证思维。教师在教学过程中要有意识地引导学生通过联想、推理、类比、归纳等方法,探寻知识之间的联系。

随着学生学习内容的不断深化,学习的知识与社会、生活、科技的联系逐渐减少,这就必然导致学生对学习价值和意义的怀疑。因此,不论考试是否考查所学内容与社会、生活、科技的联系,理科教师都必须高度重视学习内容与现实生活的联系。

有些基本概念或基本知识似乎与现实生活没有多少联系,开展相关的联结学习似乎很难。但如果教师搞清了基本概念或知识的产生、发展、形成、变化的规律,就能找到这些内容与现实生活的关联。因此,教师了解概念产生、发展、形成、变化的规律,并引导学生预测概念及知识的未来发展趋势,无疑会引发学生极大的学习兴趣。

(作者系深圳市南山区教科所教研员、清华大学附属中学校长助理)

《中国教师报》2019年01月23日第5版